Види читання на уроках англійської мови в початковій школі

За ступенем проникнення у зміст тексту і залежно від комунікативних потреб виділяють читання переглядове, пошукове, ознайомлювальне, вивчаюче. Оскільки переглядове і пошукове за багатьма характеристиками збігаються, в практиці навчання їх, як правило, приймають за один вид, називаючи пошуково- переглядове. [6,c.88]

Пошуково-переглядове — це читання з метою отримання самого загального уявлення про зміст тексту, про його темі. Використовуючи прийоми пошуково-переглядового читання (читання "по діагоналях", "складом", "за двома вертикалями", "пінг-понг", "острівцями"), який читає вишукує в тексті лише потрібну йому інформацію, вирішуючи, потрібен чи не потрібен йому цей текст для більш тривалого вивчення.

Пошуково-переглядове читання - швидке, побіжне, виборче читання. До нього вдаються у професійній та побутовій сферах життя, наприклад при читанні книг (читання змісту, передмови, вступу, висновків), газет (перегляд заголовків і підзаголовків) і т.д. Цей вид читання передбачає досить високий рівень сформованості вміння читання, розвинену здатність до передбачення, високу швидкість читання, уміння обходити труднощі. Засвоєння прийомів пошуково-переглядового читання дозволяє підвищити інформаційну культуру, а також скоротити час на збагачення інформацією за допомогою інших видів читання. В умовах школи цей вид читання використовується як попередня стадія ознайомчого і вивчаючого читання, а також з метою отримання потрібної інформації з коротких прагматичних текстів. [5,c.77]

При ознайомлювальному читанні метою є отримання основної інформації з тексту, отримання загального уявлення про коло уражених питань, розуміння головної ідеї, деяких основних фактів. Установка на сприйняття лише основної інформації дозволяє читати швидко, не звертаючи уваги на деталі повідомлення, і не "зациклюватися" на незнайомих словах. Текст для ознайомлювального читання не повинен бути важким для учнів у мовному відношенні - він може містити незначну кількість нових лексичних одиниць, які не зустрічалися раніше синтаксичних конструкцій, але вони не повинні перешкоджати сприйняттю основної інформації тексту. При цьому не передбачається користування словником. Увага повинна концентруватися лише на знайомих словах, цей вид читання відбувається у швидкому темпі.Читання з повним розумінням тексту (вивчаюче читання). [5,c.87]

Вивчаюче читання має своєю метою досягнення максимально повного точного розуміння інформації тексту і критичного осмислення цієї інформації. Однією з цілей такого читання є формування в учнів умінь самостійно долати труднощі мовного та смислового характеру. Це вдумливе читання, яке здійснюється у повільному темпі — 50-60 слів/хв., а його об'єктом є "вивчення" не мовного матеріалу, а тієї інформації, що подається у тексті.

Читання в такому режимі вимагає цілеспрямованого аналізу змісту основі мовних явищ та логічних зв'язків. Тому має місце велика кількість регресій, зумовлених необхідністю перечитування окремих частин тексту для досягнення якомога точнішого розуміння змісту. Матеріалом для вивчаючого читання служать пізнавальні тексти, що містять значущу для учнів інформацію та мовні і смислові труднощі.[5,c.97]

У процесі роботи з текстом в режимі вивчаючого читання необхідно досягти таких комунікативних цілей:

- зрозуміти зміст прочитаного тексту з достатньою повністю та глибиною;

- зіставити здобуту інформацію зі своїм досвідом;

- оцінити інформацію, висловити свою думку про неї;

- передати почерпнуті з тексту відомості іншим (рідною мовою або в опорі на текст);

- прокоментувати окремі факти.

Тексти, на базі яких формуються вміння вивчаючого читання, за своїм змістом і тематикою повинні задовольняти пізнавально-комунікативні потреби та інтереси учнів. Це мають бути нескладні автентичні або адаптовані тексти різних жанрів: науково-популярні, публіцистичні, художні, а також тексти прагматичного характеру: інструкції, рецепти (переважно кулінарні та ін.). Важливо навчити учнів користуватися різними довідниками, лінгвокраїнознавчим коментарем, поясненнями, висновками.[11,c.67]

Отже, у процесі читання учень має реалізувати мовленнєву здогадку щодо значення того чи іншого незнайомого слова, спираючись на контекст, словотворчі елементи, інтернаціональні слова. Складні структури аналізуються, можливий вибірковий переклад окремих словосполучень, речень, абзаців. Важливим складником уміння читання є визначення головних смислових частин тексту, до яких учні повинні придумати заголовки, а також скласти план до всього тексту.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: